現行的教育體系對于學生的綜合測評標準已經非常完善,相對于“學生力”、“子女力”的養成,對于“家長力”的教育和培訓,并沒有權威的指導和評估體系。家長教育孩子的經驗方法也比比皆是,但我們教育和考核孩子,誰來教育和考核家長?家長幫首次從專業的角度提出家長力的系統化概念,也是首次為家長建立一個綜合評價標準,用于自我對照。兢兢業業做家長,到底給不給力,一目了然。

家庭教育,究竟該給孩子什么?這個問題所帶來的對家長力的內核也一直存在,并隨著時代發展不斷產生新的要求,對孩子的重視從成績向素質,相對應的,越來越多人開始關注家長力的修煉和提升。家長教育孩子的實質在于教育自己,自我教育是父母影響孩子的最有力的方法。

感受孩子的需求,抓住家庭教育時機

目前我國有4億多戶家庭,這一龐大的家長群體在素質不斷提高的同時,無不把子女教育列為家庭的頭等大事。從孩子進入幼兒園開始,家長就開始琢磨讓孩子上什么學,安排孩子學什么,以愛為名的教育期待、教育理念日漸擴散成一種社會的慣性思維,并把這種家長群體的集體焦慮延續至下一代。

華中師大一附中校長周鵬程對于家庭教育,曾提出建立父母學校的觀點。認為家庭教育的土壤是家庭關系,家庭教育的重心不在“教”而在“育”,良好的家庭關系、溫馨的家庭環境是孩子健康成長的前提,正所謂“環境育人”。家庭教育專業化迫在眉睫,對應孩子的不同成長階段,提出父母1.0、父母2.0的的概念,讓父母的成長跟得上孩子的發展。

適時引導,找準家庭教育方式

“養不教,父之過”、“當面教子,背后教妻”、“嚴父出孝子,慈母多敗兒”、“三天不打,上房揭瓦”……當我們回顧關于家庭教育的俗語時,不難看出,中國家長雖然對于自身的權威地位和角色定位從未有過懷疑,但在教育孩子時找不到科學的方法,只能相信“棍棒底下出孝子”、“不打不罵不成才”這些老話,在孩子出現問題時,用傳統甚至極端的方式去教育孩子,既收不到良好的效果,還有可能對孩子造成傷害,激發孩子的逆反心理,形成一種惡性循環。

中國的大多數父母缺乏自我成長的意識,“父母皆禍害”的豆瓣小組曾經引發社會討論,也是值得我們深思的問題,父母之愛何以成為了傷害?家長力如果起了反作用,將會產生過猶不及的反效果。教育專家、《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉對于家庭教育的看法是,任何的美好教育目標,絕對不能用錯誤的手段達成。當下很多教育偽概念,就是把一些錯誤的行為合理化。比如說哭聲免疫法,任由幼小的孩子哭泣悲傷,美其名曰培養獨立性。嚴厲教育是危險教育,教育偽概念會帶給孩子很大傷害,父母的愛給再多也不會形成溺愛,反而那些以愛為假象的控制使孩子出現很多問題。

過猶不及,掌握家庭教育的力度

做一名合格的家長,需要用心盡力,但更需要學習和智慧。給孩子正確的陪伴,避免過猶不及的現象,是許多家長需要注意的問題。由于生活與工作的重壓,給孩子的陪伴時間較少,出于補償心理,家長可能對孩子有求必應,不僅導致正常的成長教育缺位,隔代教育、溺愛等方式,不利于為孩子提供高質量的陪伴。

控制家庭教育中獨立的空間和適當的邊界,才能帶來好的效果,并收到來自孩子的正面回應。拿青春期的孩子作為例子,那些懂得放手、保持自我成長的父母,會更容易和青春期的孩子打成一片,而那些控制欲強、一直停留原地的父母,更容易與孩子發生嚴重的沖突。淺水留不住大魚,籠里養不出雄鷹,適時的放手,掌握好愛的力度,也是一種提高家長力的表現。

彼此坦誠,尋找家庭教育的空間

“聽話”的孩子一直是家庭教育的優秀樣本,“別人家的孩子”常常是自家孩子要學習的榜樣,但心理學家武志紅曾經指出中國家庭中的一個普遍現象,“病態共生的親子關系,會產生這樣的問題,孩子太聽話,孩子就被殺死了;若孩子不聽話,父母就想死。”

家庭帶來的影響會伴隨孩子的一生,有一些孩子會通過反思父母的行為,審視自己的教育方式,不讓錯誤的家庭教育方式延續到自己下一代,但能夠脫離原生家庭影響的人往往是少數。對于親子關系的“良性共生”,對此美國心理學家科胡特,發明了“不含敵意的堅決”一詞,父母如何拒絕孩子的不合理要求的,也包括孩子想與父母共生的動力,父母要堅決地拒絕孩子,但并無敵意。

家長與孩子之間,是相對獨立的個體,家長不去事無巨細的管束孩子,并不代表不愛孩子;孩子不會事事聽父母之命,也不代表不乖。有的放矢,才能找到家庭教育的獨立空間,與孩子彼此坦誠,做真實的父母。

沒有天生的好父母,只有學出來的好家長

沒有天生的成功父母,也沒有不需要學習的父母,成功的父母都是不斷學習提高的結果。家庭教育以撫養和教育為主,它滲透在日常生活里,對孩子最重要的影響有三條:第一是價值觀;第二是行為模式;第三是情感。因此,家庭教育的影響超過學校和社會,家長力的提高,也會對學校教育和社會教育,產生促進作用。

中國青少年研究會副會長陸士楨對于家庭教育的描述,也對應了家長力的概念。家庭教育一種是狹義的家庭教育,指家長、長者對子女實施的教育;一種是廣義的家庭教育,指滲透在全部家庭生活當中的、來自家庭的人和物對兒女的積極或消極影響。廣義的家庭教育更符合我們所倡導的家長力,不單是家長告訴孩子怎么辦,更多是孩子跟父母相處,跟社會碰撞,在這個過程當中獲得教育。這也與家長力的提出相呼應,從不同的維度,提高自身能力,在家庭教育中,以身作則、言傳身教。

對于家長力的提高,政府、社會、及家長自身,也都提出了迫切需求。《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中明確指出,要不斷提升家庭教育水平。要求家長全面學習家庭教育知識,系統掌握家庭教育科學理念和方法,增強家庭教育本領,用正確思想、正確方法、正確行動教育引導孩子。